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Pojawienie si? narz?dzi Web 2.0 znacznie u?atwi?o tworzenie tre?ci online. Ta ewoluuj?ca koncepcja podkre?la fakt, ?e u?ytkownik mo?e teraz ?atwo uczestniczy? w dostarczaniu tre?ci internetowych. Praca przedstawia dwa badania empiryczne w kontek?cie szkolnictwa wy?szego. Pierwsze badanie ma na celu zrozumienie postrzeganej przez wyk?adowców u?yteczno?ci narz?dzi Web 2.0 w praktyce dydaktycznej. Zebrano opinie 681 nauczycieli z 11 instytucji. Wygenerowane modele integracyjne wykaza?y, ?e postawy i poczucie w?asnej skuteczno?ci by?y pozytywnymi czynnikami prognostycznymi zamiarów wykorzystania Web 2.0 przez kadr? naukow? oraz faktycznego korzystania z niego. Normy spo?eczne mia?y wp?yw na zamiary kadry naukowej dotycz?ce wykorzystania Web 2.0, ale na cz?onków kadry naukowej znacz?cy wp?yw mieli tylko ich koledzy, a nie prze?o?eni ani studenci. Drugie badanie zosta?o przeprowadzone w?ród studentów. Opiera si? ono na próbie 550 studentów z pi?ciu instytucji. W modelach integracyjnych wykazano, ?e na postawy studentów i ich zamiary korzystania z Web 2.0 w celu uzupe?nienia nauki w klasie pozytywnie wp?ywa?y spo?eczna skuteczno?? w?asna, zbiorowa samoocena to?samo?ci oraz wymiar samooceny okre?lany jako impulsywno??/aktywno??.
