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Moja codzienna praca jako psychologa, g?ównie w s?dzie dla dzieci i m?odzie?y w bardzo ubogiej gminie Baixada Fluminense w stanie Rio de Janeiro, postawi?a mnie przed trudnym wyzwaniem. Jednym z moich obowi?zków by?o badanie i u?atwianie integracji dzieci i m?odzie?y w systemie szkolnym, bior?c pod uwag?, ?e niepowodzenia i porzucanie nauki s? bardzo powszechne. Ale jak mog?em pracowa? nad integracj? szkoln? w pe?nym tego s?owa znaczeniu, obejmuj?cym regularn? frekwencj? i rzeczywist? nauk?, skoro relacje tych dzieci i m?odzie?y wskazywa?y, ?e szko?a jest w du?ej mierze ma?o interesuj?ca i nie motywuje do nauki? To pytanie sk?oni?o mnie do podj?cia bada? na poziomie magisterskim w dziedzinie edukacji na Uniwersytecie Federalnym Rio de Janeiro (UFRJ). Problem, który zamierza?em zbada?, wynika? z mo?liwo?ci podj?cia przez nauczycieli dzia?a? lub postaw, które mog?yby u?atwi? uczniom nauk? i zmotywowa? ich do nauki i pozostania w szkole. Z tego problemu wy?oni?a si? hipoteza, ?e empatyczne postawy, zbli?anie si? do uczniów, w??czanie ich w proces zdobywania wiedzy mog? stanowi? motywacj?.
